Texto de Cristiane Maria Nepomuceno - Coordenadora Geral do II FIPED  Seção Brasil (Campina Grande, Paraíba) 

O I Fórum Internacional de Pedagogia – FIPED aconteceu na Universidade Estadual do Rio Grande do Norte – UERN – Campus de Pau dos Ferros, nos dias 27 e 28 de novembro de 2008, estruturado na discussão sobre a importância da PESQUISA e da EXTENSÃO como elementos constitutivos da formação em Pedagogia e demais profissionais da área de educação.

Neste ano de 2009 será realizada a II versão do Encontro na Universidade Estadual da Paraíba – Campus de Campina Grande, no período de 25 a 27 de novembro, quando, assim como no Fórum anterior, constitui-se em espaço para apresentação das pesquisas que estão sendo desenvolvidas no âmbito da Graduação em Pedagogia e demais áreas envolvidas com a educação. Espaço para discutir estratégias que viabilizem, potencializem, possibilitando a(o)s graduandos(as) “desde os primeiros dias de aula, o aparato teórico da disciplina a um trabalho de investigação acerca do tema de seu interesse”, que acreditamos, possibilitará a(o)s mesmos(as) darem “os primeiros passos para a construção da autonomia profissional e intelectual por meio da pesquisa”. Isto posto, conscientes da importância da pesquisa e da extensão, o Fórum permanecerá com sua atenção centrada na figura do(a) graduando(a) e, através das atividades estruturadas para o evento procurará apresentar a(o)s participantes alternativas de inserção no mundo da pesquisa e da extensão, concebidas como base para a produção de um conhecimento efetivo do contexto no qual os(as) futuros(as) profissionais estarão inseridos(as).

Deste modo, as OFICINAS são espaços de destaque do evento e continuarão voltadas para elaboração de PRÉ-PROJETOS de pesquisa, oferecendo diretrizes e apresentando possibilidades de questões investigáveis, a partir das temáticas específicas tratadas em cada uma delas, objetivando mostrar a(o) graduando(a) o que e como se pesquisa em determinada área. Assim, o evento não discute uma temática específica, mas todas as questões relacionadas à educação brasileira, da Educação Infantil ao Ensino Superior.

Em termos gerais, pretendemos contribuir para a efetivação de modelo de universidade, capaz de desenvolver, plenamente, as suas atividades de ensino, pesquisa, extensão e produção cultural, pois almejamos ser, também, a graduação um espaço de construção do saber, da investigação científica e instância socializante, para tanto se faz necessário por em prática um novo projeto de educação pautado não apenas no ensino, mas primordialmente na pesquisa e na extensão. Estas práticas, inter-relacionadas, garantirão não só a difusão do conhecimento, como também permitirão a ampliação e a produção de novos conhecimentos e novas metodologias.
Neste sentido, continuam sendo objetivos propostos para o II encontro:

viabilizar o encontro de professores(as), estudantes e pesquisadores(as) envolvidos com a pesquisa na graduação em Pedagogia e áreas afins;
possibilitar a socialização da produção do conhecimento na graduação, na área de pedagogia e áreas afins, por diversas universidades, no âmbito internacional, como forma de se pensar políticas e fomentos para a iniciação científica;
estabelecer parcerias entre instituições participantes do evento;
discutir modos de inserir o(a) aluno(a) de graduação na pesquisa;
consolidar a ASSOCIAÇÃO INTERNACIONAL DE PESQUISA EM PEDAGOGIA – AINPED.
Enfim, é prerrogativa do II FIPED discutir a graduação a partir de uma nova dinâmica, para além do ensino, centrada na iniciação científica, como forma de produzir conhecimento novo, o que possibilitará formar professores(as) com um perfil diferenciado. Não mais queremos uma Graduação mero local de transmissão de conhecimento formal, portadora dos ditames da conservação e reprodução da sociedade. Almejamo-la lugar de consecução de ações de caráter educativo, científico, social, cultural, e tecnológico. Estimular a inserção do corpo discente na pesquisa, na extensão e nos grupos de trabalho e estudo tão logo ingressem na universidade deve se constituir em prerrogativa para todas as graduações envolvidas com a educação e a formação de professores(as).
Assim, contribuiremos, decisivamente, para a consolidação do perfil de um(a) profissional interessado(a) em conhecer, analisar e interpretar sua realidade, comprometido(a) com o redimensionamento do saber e habilitado(a) para a produção de conhecimento e a intervenção científica.

LISTA DAS OFICINAS

OFICINA 01 - A EDUCAÇÃO ESCOLAR E O ENSINO-APRENDIZAGEM DE CONHECIMENTOS SÓCIO-HISTÓRICOS E CULTURAIS NO ENSINO FUNDAMENTAL

OFICINA 02 – PROJETO DE PESQUISA SOBRE EDUCAÇÃO NA TEORIA CRÍTICA

OFICINA 03 – BIBLIOTECA DIGITAL COMO SUPORTE DIDÁTICO DE ENSINO E APRENDIZAGEM

OFICINA 04 - UTILIZAÇÃO DE QUADROS INTERATIVOS NA EDUCAÇÃO

OFICINA 05 - EDUCAÇÃO INFANTIL

OFICINA 06 - ECO-PEDAGOGIA: UMA ABORDAGEM TRANSDISCIPLINAR

OFICINA 07 – ANÁLISE LINGÜÍSTICA NO ENSINO FUNDAMENTAL I

OFICINA 08 – INCLUSÃO DA PESSOA CEGA ATRAVÉS DO LEDOR COM ESSA FUNÇÃO

OFICINA 09 – PESQUISA EM HISTÓRIA DAS INSTITUIÇÕES ESCOLARES

OFICINA 10 – AS BORBOLETAS VOANDO NAS ASAS DA LITERATURA INFANTIL

OFICINA 11 – PESQUISA EM LITERATURA INFANTO-JUVENIL E NARRATIVAS POPULARES

OFICINA 12 – POPULAÇÕES TRADICIONAIS: INDIGENAS, RIBEIRINHOS E QUILOMBOLAS

OFICINA 13 - A PESQUISA E O ENSINO DE GEOGRAFIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA

OFICINA 14 - PESQUISA QUALITATIVA: TEORIA FUNDAMENTADA EM DADOS

OFICINA 15 - PESQUISAS EM IMAGEM E EDUCAÇÃO

OFICINA 16 - OSPSS COMO FERRAMENTA NA PESQUISA EM EDUCAÇÃO

OFICINA 17 - O LUGAR E A PAISAGEM – CONHECENDO CAMPINA GRANDE – PB

OFICINA 18 – A INTERNET COMO FERRAMENTA DIDÁTICA PARA A PESQUISA

OFICINA 19 – ELABORAÇÃO DE PROJETOS DE PESQUISA

OFICINA 20 – A LITERATURA E A CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS

OFICINA 21 – ESTRATÉGIA QUALITATIVA DE INVESTIGAÇÃO EM TEMAS DA EDUCAÇÃO

OFICINA 22 – AS TICS NA EDUCAÇÃO: ALGUMAS LINHAS ORIENTADORAS DA INVESTIGAÇÃO

OFICINA 23 – PENSANDO O FIO DA MEADA: A ETNOMETODOLOGIA NA PESQUISA EM EDUCAÇÃO

OFICINA 24 – LITERATURA INFANTIL E CONTOS POPULARES ORAIS

LISTA DOS “GRUPOS DE TRABALHO”

GT 01 - EDUCAÇÃO INFANTIL
A infância na realidade brasileira. A criança, seu desenvolvimento e aprendizagem. As múltiplas linguagens da criança. A prática pedagógica na educação infantil. As políticas públicas na educação infantil. O cuidar e o educar no cotidiano da educação infantil.
GT 02 - O ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA NA EDUCAÇÃO BÁSICA
Processos de ensinar e aprender a língua portuguesa. Teoria-prática nos eixos de leitura e escrita. Análise e reflexão da /sobre a língua em diferentes contextos educativos e no âmbito da formação. As diversas situações comunicativas e as especificidades do ensino de língua. Análise lingüística nos diversos gêneros textuais. Organização textual, funcionalidade e ensino do discurso e do texto. Processos interacionais da linguagem e o ensino do texto em espaços virtuais, escolares e não escolares.
GT 03 - CURRÍCULO, PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E FORMAÇÃO DOCENTE
Diferentes concepções de multi/interculturalismo. A diversidade e dinamicidade do patrimônio cultural brasileiro. Diversidade sócio-cultural, religiosa, étnico-racial e de gênero. Práticas pedagógicas envolvendo os patrimônios lingüísticos, culturais e artísticos. Contribuições da literatura infantil para educação multi/intercultural. Reflexões sobre a forma cão e saberes docentes no contexto da diversidade cultural
GT 04 - EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA: VIABILIDADES, POTENCIALIDADES E LIMITES
A utilização das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) no processo de formação de professores.A Universidade Aberta do Brasil e o Programa de Formação Inicial para Professores em Exercício no Ensino Fundamental e no Ensino Médio (Pró-Licenciatura).
GT 05 - DEFICIÊNCIAS, RELAÇÕES DE GÊNERO E ÉTNICAS
Práticas excludentes, racistas e/ou sexistas versus inclusivas e equânimes, considerando o sentido de pertencimento nos territórios de produção de saber corporificado no cotidiano escolar e na literatura.
GT 06 - MANIFESTAÇÕES NO COTIDIANO ESCOLAR: VIOLÊNCIA, REBELDIA, CONFLITOS, RESISTÊNCIAS
Manifestações, conflitos, resistências e práticas de violências nas escolas.
GT 07 - EDUCAÇÃO, INCLUSÃO, EXCLUSÃO E A FORMAÇÃO DO EDUCADOR
Abrangência e pressupostos legais da educação especial. Dimensões sociais, afetivas, educacionais da inclusão social e educacional. Processos de exclusão/inclusão de pessoas com deficiências e necessidades educacionais especiais. Políticas educacionais públicas. Desafios para educação inclusiva para a docência.
GT 08 - PRÁTICA DE ENSINO: UMA REDE DE SABERES E AÇÕES
Conhecimentos epistemológicos das diversas disciplinas e metodologias que embasam o ensino dos anos iniciais do ensino Fundamental. Trabalho interdisciplinar do processo ensino-aprendizagem. Processo de formação inicial e continuada de pesquisas e extensão na EJA. Pressupostos epistemológicos e metodológicos da formação e prática pedagógica de professores da EJA.
GT 09 - TRABALHO, EDUCAÇÃO E QUALIFICAÇÃO PROFISSIONAL
Reestruturação produtiva e os impactos no mercado de trabalho. Política educacional e trabalho. Educação e qualificação profissional.
GT 10 - FORMAÇÃO DE PROFESSORES: FIOS E DESAFIOS DO ENSINO E DA PESQUISA NA UNIVERSIDADE
A formação de professores e a invenção social. A inter-relação ensino, pesquisa e extensão nas licenciaturas. Universidade e compromisso social.
GT 11 - EDUCAÇÃO E LETRAMENTO: DESAFIOS DO PROFESSOR
Concepções, fatores determinantes e dimensões envolvidas na aprendizagem da língua escrita. Análise de práticas pedagógicas alfabetizadoras. Compromisso político do professor(a) alfabetizador(a).
GT 12 - GESTÃO ESCOLAR
Concepções de educação e de gestão escolar. A organização administrativo-pedagógica escolar. O Plano de Desenvolvimento de Educação – PDE nos contextos de gestão.
GT 13 - EDUCAÇÃO E LINGUAGENS
Estudos das diversas expressões da linguagem nas suas manifestações verbais e não verbais. Práticas de leitura e expressões corporais e gestuais.
GT 14 - O COTIDIANO DE SALA DEA AULA E A EXPERIÊNCIA DA DOCÊNCIA
Experiências e vivências do processo ensino-aprendizagem. Projetos didáticos e/ou de intervenção. Memorial. Relato de prática de ensino e de estágio supervisionado. Projetos de extensão na educação básica. Projetos de pesquisa na escola com livros didáticos. Novas linguagens. Formação do educador e problemas de aprendizagem.
GT 15 - EDUCAÇÃO, ARTE E LITERATURA INFANTO-JUVENIL
Arte como fenômeno educativo. Arte e Literatura infanto-juvenil na formação do pedagogo. O papel da escola na formação do leitor. Ações educativas e o texto literário. O livro literário e as demais mídias. As linguagens artísticas (teatro, dança, artes visuais e música) em sala de aula. A importância do lúdico no processo ensino-aprendizagem.
GT 16 - O ENSINO DE GEOGRAFIA
O saber geográfico e as práticas que o constituem. Geografia e interdisciplinaridade. Proposições curriculares para o ensino de geografia. A geografia na sala de aula.
GT 17 - POLÍTICAS E PRÁTICAS DE DECISÃO CURRICULAR
As atuais políticas curriculares e suas significações. Processo de descentralização educacional e de ampliação da autonomia escolar. Processos de concentração de poder e de controle do conhecimento e dos resultados operacionais da educação. O currículo escolar: um espaço de disputa de significados.
GT 18 - A ESCOLA E O ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE GEOGRAFIA: DIÁLOGOS E TROCA DE EXPERIÊNCIAS
As mudanças na concepção de estágio supervisionado de geografia. Estágio como campo de reflexão da prática e da identidade dos professores de geografia. Desafios para a superação do atual modelo de estágio supervisionado. Discussão e elaboração de propostas para o estágio supervisionado de geografia a partir de vivências dos profissionais envolvidos.
GT 19 - EDUCAÇÃO AMBIENTAL
Bases filosóficas, políticas e histórias da Educação Ambiental (EA). Concepções epistemo-metodológicas da EA. Pesquisa e formação em EA: qual o papel da
universidade? Possibilidades e desafios para a inserção da dimensão ambiental nos currículos da educação básica.
GT 20 - EDUCAÇÃO, SOCIEDADE E CULTURA
Relação interdisciplinar entre educação, sociedade e cultura.
GT 21 - ESTUDO DA CULTURA AFRO-BRASILEIRA: DISCURSOS E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
Relações entre ensino e a cultura afro-brasileira a partir do uso e apropriação das novas linguagens no cotidiano escolar e no livro didático. Reflexão sobre as novas linguagens à luz da lei 10.639/2003. Cultura afro-brasileira: discursos, práticas e resistências.
GT 22 - CULTURA CORPORAL E EDUCAÇÃO FÍSICA
Concepções pedagógicas da Educação Física com ênfase na cultura corporal. Possibilidades pedagógicas da Educação Física Escolar. Crítica aos modelos de educação física escolar a partir da proposta Crítico-Superadora. Proposições pedagógicas da educação física na Educação Básica.
GT 23 - O TEXTO LITERÁRIO E A CONSTRUÇÃO DE REALIDADES
Estudos sobre textos literários que propiciam uma reflexão sobre temas socioculturais que envolvem questões de alteridade e suas contradições. Representações literárias com abordagem sobre relações de gêneros, raça/etnia, classe social e idade/geração.
GT 24 - A MÍDIA E A EDUCAÇÃO: O PAPEL DO EDUCOMUNICADOR
O papel das mídias e dos comunicadores nos dias atuais. Relações presentes entre as diversas formas de comunicar (textos/cinema, músicas, EAD entre outros) e a educação.
GT 25 - CULTURA POPULAR, TRADIÇÃO, MEMÓRIA E IDENTIDADE
Cultura popular, tradição, memória e identidade. Criação, defesa e preservação do patrimônio material e imaterial que entram na formação identitária e cultural do nosso povo.
GT 26 - O ESTÁGIO NO ENSINO DE HISTÓRIA: ATIVIDADE INSTRUMENTALIZADORA DA PRÁXIS
Reflexões sobre o método dialético em situações pedagógicas. Representações sociais e princípios metodológicos de pesquisa em sala de aula. Relação entre conhecimento
prévio, conhecimento científico e conhecimento escolar. Ensino de história e as leituras externas às aulas. Música e imagem. Recursos didáticos no ensino de história.
GT 27 – EDUCAÇÃO MATEMÁTICA
Ensino e aprendizagem na educação básica. O emprego da história no ensino de matemática. Processos e estratégias de aprendizagem matemática. Matemática na educação infantil: aspectos teórico-metodológicos.
GT 28 – AS PERSPECTIVAS DA CRIANÇA SOBRE A ESCOLA
Questionamentos sobre o que as crianças pensam sobre a escola: como definem a escola; aprendizagens na escola; o que valorizam/desvalorizam na escola; com quem se relacionam na escola, mas, especialmente, para entender como essas crianças vêem, como se sentem, o que temem, o que desejam na sua experiência educativa.
GT 29 - PERSPECTIVA DA PUBLICIDADE SOBRE A CRIANÇA
Compreender os objetivos da publicidade ao utilizarem as crianças como publico alvo; - Compreender os efeitos da publicidade nas crianças.